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写好“三个后记”是教师专业成长的快车道  

2018-02-11 10:29:48|  分类: 教师素质 |  标签: |举报 |字号 订阅

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长期以来,教师把主要精力和时间放在学科知识的教学方面,无暇顾及自身的专业成长,随着教育的发展,教师的专业发展已经成为当前各个学校的重要工作。第一线的教师往往是通过任职学校的教育教学任务来实践自身的专业化发展的。下文笔者从教师的自身角度谈谈教师专业成长的有效方法。

一、写好“教后记”,是提高教学水平的重要法宝

所谓教后记,顾名思义就是教师在进行教学之后,对该节课的教学情况的记录以及教学效果作出的评价性小结。它实际上是教学过程不可缺少的一个必要环节。教师在教完一节课后,对自己原来教学过程的设计和实施进行回顾、总结和反思、将经验和教训记录下来,作为完善教案,改进教学、总结经验和科学研究的依据,这对提高教师的教学业务水平,会起到很重要的促进作用。因此,教师必须重视并及时记好“教学后记”。

一份耕耘,一分收获。教师只有备课态度认真,准备充分,在教学中才有可比较之处,才能为写好教学后记提供充分的材料。例如:有一次去听了一节公开课,开课教师备课充分,授课认真,学生积极配合,课堂效果特别好。课后,我从开课教师那儿找来了资料。等到自己上这节课时,也没有认真备课,拿着现成的教案就去上。结果,学生反应很差,我自己也感觉很别扭。从这件事上,我找到了自己存在的问题,总结了教训,不再照搬别人的资料,而是立足于教材、认真备课。备教材、备教法、备学生,以期取得较好的教学效果。

当然,教后记应根据课堂教学内容和具体感受来选择如何写、不能为写而写,而是先教后写。同时不妨听听学生和其他老师的看法,以弥补自己教学之不足。

总之,坚持写好“教后记”,对提高自身教学水平和教学质量有着不可替代的作用,是一个教师从成长到成功的真正的法宝。

二、写好“学后记”,是提高理论水平的有力措施

“学后记”顾名思义就是学习后的自我反思、自我小结,美国心理学家林格认为:“学习任务的最有效形式,是那些具有某种内在反馈的形式。”他所说的反馈就是指学习过程中的自我小结,我认为,学习的自我反思与小结是提高教师自身理论水平的一个有力措施,我们平常阅读一些与本专业有关的报刊、杂志上的理论文章,然后将自己学习的反思,、小结用文字表述出来也就是“学后记”。

很多老师认为,谈到理论学习和教育研究总是给人以抽象和枯燥的感觉,其实我们教师要想提高自己的专业素养,就要注重自己的专业学习,不断学习本专业的理论知识以及前沿知识,阅读与教学有关的杂志,并且要能做好读书笔记,坚持写“学后记”。

三、写好“听后记”,是增强实战经验的捷径

“观百剑而识利器”“他山之石,可以攻玉”,如果说写好“教后记”和“学后记”是通过从自身的课堂教学与学习实践中吸取经验教训的话,那么写好“听后记”主要是通过向别人学习经验,借助外部条件,达到提高自己这一目的的途径。

俗话说:“外行看热闹,内行看门道”。要写好听后记,首先自己要成为听得懂的内行,同时要认真研读教材,把握重点难点,做到听课前心中有数。听课时认真做好听课笔记,及时记下收获。针对以往要么只听不记,要么照抄黑板的被动做法。结合平时所学习的教学理论和自身教学实际,听课时,把记录的重点放在授课者的内容安排、重点难点问题的解决,板书设计,知识点的衔接、导入和结束等教学环节上,并在听课右侧留出三分之一空白,用彩色笔及时记下自己的听课收获。通过对比分析,进一步提高自己的教学水平。听课后,听取别人的观点,对提高自我认识水平是非常有益的。要争取多参加一些评课活动,通过和授课者交换意见,我得到了许多课堂上学不到的东西。同时,还虚心向经验丰富的老教师请教,听取他们听课后的评价,特别是自己没有想到的地方。并及时整理成文,充实到自己的听课笔记中,作为指导自己日常教学的宝贵的参考资料。

教师的专业成长是一名教师的奋斗过程,更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。写好三个后记,只是促使教师专业成长的诸多方法之一,我们应继续努力,找到更多的更好的方法,促进自身教学水平和专业素养的提高。

(来源:中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-4450861.htm

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