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天道酬勤——西青李祖华

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刘晶秋博士工作室实施方案  

2016-12-21 15:19:33|  分类: 工作点滴 |  标签: |举报 |字号 订阅

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贯彻落实《国务院办公厅关于转发教育部等部门特殊教育提升计划(20142016年)的通知》(国办发【20141号)精神,根据《天津市特殊教育提升计划实施方案》充分发挥名师在深化特殊教育教学改革及教学实践和研究中的指导、服务、示范与辐射作用,提高区特殊教育教师素质和专业化水平,全面提升我区特殊教育教学质量,特成立刘晶秋博士工作室。刘晶秋博士毕业于北京师范大学特殊教育专业,美国堪萨斯大学访问学者,副教授,硕士生导师,国家“特殊教育学校义务教育课程标准”审议专家,北京市幼教师资培训项目专家,河北省“三三三”人才。中国教育学会会员,中国心理卫生协会(音乐疗法委员会)理事。多年从事音乐学、特殊教育学的教学与研究,研究兴趣主要关注于音乐教育与特殊教育的交叉领域。著有《自闭症儿童的音乐疗法》、《声乐概论》、《音乐教学论》,主持国家、省、市级科研课题十余项,发表学术论文20余篇,获得省级教学、科研成果奖、教学骨干、优秀指导教师等多项奖。

  一、工作室的定位及目标

  定位:

工作室以刘晶秋博士为领衔导师,普通学校和特殊教育学校的骨干教师为成员,坚持以人为本理念,本着扎根学校,服务教师,惠及学生的目的,将特殊教育与音乐教育相融合,通过音乐疗法,对特殊教育的学生进行基本的认知技能培养,进行一定的康复干预,协助他们建构一定的生活及生存能力。在实践中以充分运用音乐疗法对残障儿童的康复训练为途径,探寻促进特殊教育发展的新思路、新方法,并确定具有实用价值的科研课题,带领本工作室成员开展有效的科研活动,力求在一个工作周期内使工作室成员在课题研究上出成果,教学实践上出经验,并让工作室成员在特殊教育工作中发挥示范辐射和带头作用,从而形成优秀群体效应。

目标:

1.工作室通过在特殊教育儿童中实施音乐疗法,发展特殊需要儿童的协调能力运用音乐训练记忆运用音乐开发语言能力运用音乐治疗儿童的情绪障碍,运用音乐治疗帮助特殊需要儿童建立人际关系和发展社会交往能力运用音乐发展特殊需要儿童的创造力

2.工作室通过在特殊教育儿童中实施音乐疗法,引领特殊教育学校教师主动发展工作室成员每学期需承担教学、教研、科研任务,以研训、教科研一体化的方式开展活动,使每位工作室成员都做学者型、研究型、专家型的教师,使工作室成为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友。

3.工作室通过在特殊教育儿童中实施音乐疗法,引领特殊教育学校特色发展、内涵发展,充分发挥特殊教育学校的优势资源,提升办学水平。

4.将普通教育与特殊教育相融合,为普通学校的随班就读提供支持系统。

二、工作室成员的基本要求

    1.具有良好的思想政治素质和师德;具有较扎实的教学基本功和专业知识,有良好的教学策略,并具有一定广度的相关学科知识,有奉献精神,有协作精神。

    2.理念先进,主动进行教育教学改革,具有较强的教育教学能力及独立研究能力,具有独特的教学风格和教学艺术,教学质量高,在或学校具有较高知名度。

    3.善于学习新知识,积极参与教研活动,勇于承担教学公开课,并有一定的组织、管理和指导能力及强烈的自我完善、自我突破、自我发展的愿望。

    4.热心青年教师培养工作,有培训、指导教师的能力。

5.具备熟练的微机操作能力(文档编辑、上网建博、查阅、下载等),建设微信公众平台,作为交流、展示、学习的窗口。

6.义务为特殊儿童及家长提供培训及家庭康复训练指导。帮助制定音乐康复“个别化教育计划”(IEP

    三、工作室成员专业成长和专业发展的目标

  1.抓项目促研究:确立一个关于特殊教育与音乐教育融合方面的课题开展研究。

  2.做展示促推广:每学期至少组织3次培训活动,如研讨课、论坛、专题讲座等。

    3.集成果促成长:工作室成员每学期至少有一篇相关的论文交流或发表,形成音乐康复特色课程的案例及课例

    四、工作室成员专业成长和专业发展的主要措施

    1.加强研修。做好教育理论的学习和教育前沿信息的收集和处理工作,时刻关注教育改革与发展的动态和趋向,提高工作室成员实施研究的能力针对成员在课题研究活动中亟需解决的共同问题聘请专家讲课,进行理论指导。引领进入工作室的学员学习先进教育教学理念和方法坚持每月次集中活动交流例会制度,每名成员准备好交流材料,每学期撰写至少两篇教育教学总结或论文,把工作室建成学科教师研究教学、切磋教艺的专业成长“家园”,并建立文档材料。

  2.根据成员的自身特点制定成长计划,使工作室成员在工作周期内达到培养目标;

  3.定期研讨。定期举办以“音乐疗法”为主题交流活动,将成员的研究成果在现场活动中进行实践,相互观摩,学习评价。同时,提炼和吸纳先进的教育理念、教育方法。

  4.考察学习。外出观摩考察学习,并通过汇报学习收获,互相启发。

  5.展示交流深入开展“在特殊教育儿童中实施音乐疗法课题研究认真进行教学个案反思和总结,并形成阶段成果着力进行相关领域的课程资源开发与建设工作,并建立相关领域的课程资源库。将课题研究成果通过各种途径进行交流展示。

    五、工作室研究的主要方法

    1.调查研究法。在教育理论的指导下,通过运用问卷、列表、访谈和测验等科学方式,有目的、有计划地搜集有关资料,为工作室成员研究提供经验原型和基础。

    2.行动研究法。在重视理论指导的基础上,强调实践和探索,边学习,边实践,边总结。

    3.文献研究法。从多学科、多角度开展对资料的比较研究,把握国内外相关的研究动态,借鉴已有的研究成果和经验教训,为研究提供框架和方法论。

    4.总结法。以实践经验为基础,探索课程开发的有效途径,认真加以总结、分析、概括,从感性认识上升到教学理论高度。

    5.个案分析法。以个别案例为研究对象进行全面而深入地研究,揭示研究对象形成、变化的特点和规律,以及影响个案发展变化的各种因素,并提出相应的对策。

    、进度安排

    第一周期为半年2016120167

   (一)第一阶段:准备阶段(2016.12016.2

    1.组建工作室团队,分析论证实施方案。

    2.开展“特殊教育儿童的音乐疗法”系列讲座,挖掘“音乐疗法”的理论内涵,开展理论培训工作。

    3.整理工作室导师及骨干成员在“特殊教育儿童的音乐疗法”上已取得的教育理论和实践研究成果,为项目实施做好充分准备。

   (二)第二阶段:具体实施阶段(2016.32016.6

特殊教育学校的校本课程建设为突破,构建“音乐疗法”学校课程体系

   (三)第三阶段:总结阶段(2016.7

    召开成果展示会,形成教学设计、论文、个案、课例集等,召开音乐会。

    七、需要的保障、支持条件

    1.资源保障。

    积极开发网络平台、图书资料等设施资源在名师工作室中的作用。特殊教育学校为名师工作室提供单独的办公场所及办公器材。

    2.建立“导师制”

  本工作室建立导师制。工作室为每个成员建立个人成长档案,按照课题要求设计专题,有计划地请导师前来开设讲座,成员通过聆听教诲、交流心得、撰写文章(论文、案例评析、教育叙事、建议反思等学术文章)逐步提高自身理论联系实际的水平,促进每个成员的提高。

  3.建立“互助制”

  工作室成员搭建互助平台,以负责人为主要管理者,互相结对管理,同伴积极交流自己在理论和实践等管理环节的经验,相互虚心接受指导、检查、评估,及时汇报工作,做出书面总结。学员每学期向工作室集体汇报学习不少于 次。

  4.建立“定期分享制”

  本工作室将定期开展各类观摩、专题报告等研讨活动,研讨中使成员之间实现充分的知识分享,在潜移默化之中提升成员对于班级管理的理解。

  组织成员共同参与各种教育沙龙活动,并针对当前突出话题或管理中的困惑展开讨论,通过不同观点的交锋、补充、修正,促进成员不断更新教育理念,提高专业水平。

  5.建立“外出学习制”

工作室将积极协调组织成员外出学习、观摩,并推荐优秀者参加各级各类论文等评比活动,并在活动中给予指导、帮助、支持。

6.建立“合作交流制”

    工作室将积极组织成员与其他兄弟学校或名师工作室开展合作交流;和不同学科交流研讨,进行跨学科团队合作;深入普通学校调研,力求达到普通教育与特殊教育的融合。

  7.建立“课题引领制”

    每一位成员将围绕各自研究项目确定研究课题,并在平时工作中深入扎实的进行尝试与探索。成员在课题研究中既要重视理论研究,更要重视应用研究,在应用前人理论成果的同时,有所发现、有所感悟,通过科研,提升认识,及时总结经验,逐步形成成果,并积极推广先进经验和科研成果,传播新的教育理念。

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