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高效就是多练吗  

2015-07-07 12:35:52|  分类: 课堂教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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关于高效课堂的描述,大多数人都知道一句话,“知识的超市,生命的狂欢”,简单10个字,已经说明课堂的功能,不只是学习知识。课堂,投入的是时间,是生命存在过的痕迹,产出的不应仅仅是分数和为了分数强力练习的伪高效。

现象

全国都在搞高效课堂,做的人多了,难免走样,把高效片面地理解为多练,就是“伪高效”的特征之一。一个学生多本练习册,一张导学案堆满了密密麻麻的习题,用练习的强度和密度换取学习的高分,以此证实课堂的高效益显然不是真正的高效课堂本真的“高效”内涵。

那么,高效课堂的“高效”到底是什么意思呢?高效课堂通过流程的再造,最大幅度地提升单位时间效益,让课堂上的每一分钟都有价值,高效课堂改变“唯分数”的教育追求,向培养学生的终身学习能力转型,从根本上把学生从时间加汗水的应试教育模式中解放出来,把兴趣、灵性、发展、健康还给学生,它的高效在于获得知识的能力提高,人的可持续发展和全人精神的成长,简称“知识的超市,生命的狂欢”。

高效就是多练吗 - 教育星空 - 教育星空

观点

蔡付艳:高分是高效的副产品

高效需要练习,但不能不计成本。狂练,是拔苗助长,是急功近利,表面上取得了“高分”,实际上抑制甚至损害了学生的成长。

高效课堂,意味着课堂的高效率、高效益,但不意味以多练换取高分,使学生鲜活的生命因为“题海战术”的榨取而干瘪。试想,如果我们一上课就是反复练习所谓的高考模拟题、专项练习题,一节课下来的成果似乎颇为丰硕,可是这些会了的题目,是练会的还是学会的?学生是感受到一种学习的成就感还是一种重复的挫败感?

高效需要练习,但不能不计成本。狂练,是拔苗助长,是急功近利,表面上取得了“高分”,实际上抑制甚至损害了学生的成长。

高效课堂要求一切以学生为中心,以快乐为根本。在高效课堂上,学生不再听候使唤,而是自由徜徉在知识的超市中,各取所需,各展所长;在高效课堂上,教材和知识不再让人望而生畏,而是像个迷宫一般,吸引学生去探险寻宝;在高效课堂上,教师和学生不再楚汉分明,而是和谐互助,共同“闯关”。学习目标达成的那一刻,就是每个参与者最开心最有成就感的一刻。学习的能力在学习体验中得以培养,生命的能量在质疑碰撞中得以勃发,绿色的课堂在快乐成长中得以构建,这就是高效课堂的“高效”。

可能有人会问:高效课堂如果不能使学生的分数提高,那又有何“高效”可言?其实,高分是高效的副产品,学习能力的高效必然会促成学习成绩的高分。

我们学校这些年一直在致力于打造高效课堂,尤其是今年年初开始试水“一拖二”课堂,真正实现了学生的自主课堂与自主管理。一位教师同时上两个班的课,学生依据下发的导学案,共同聚焦学习目标,发挥自己以及小组的主观能动性,独学、对学、群学,交流、质疑、对抗,甚至于两个班互相走动,利用一切能解决问题的工具,团结一切能学习的力量,以无限度地接近学习目标。那么,如何得知目标达成了呢?看每节课的最后一关——达标检测!对本节课重难点的梳理变身为一两道有着高考模样的试题,无须重复多练,能力就会落实为“分数”。

我个人更是高效课堂的直接受益者。我曾出差到外地学习长达一个月,其间,学生自己上语文课,自主管理班级。学生还给我传来他们自己上课的视频,那是一种真正的生本课堂,是一种看了会让人骄傲和欣喜的课堂。相信学生吧!他们才是课堂精彩的缔造者。期中考试成绩出来了,我不在的一个月,学生成绩不仅没降,反而稳中有升。

从整体看来,我校的“一拖二”课堂,成绩提升越来越显著。的确,学生学习能力有了,还愁考不出“高分”吗?这种“高分”的取得,绝不是靠“狂练”得来的,而是在自由快乐地漫步于“知识超市”中所采撷的果实。那不仅仅是成绩的获得,更是一种兴趣的勃发、生命的成长。徜徉于这种快乐的课堂中,似乎能听到花开的声音以及生命拔节的声声脆响……

(作者系河南省卫辉市高级中学教师)

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