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高效课堂,必须让学生动起来  

2015-12-29 14:34:12|  分类: 课堂教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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推进课堂教学改革是落实新课程改革的必然趋势,而目前推广“高效课堂”又成为了推进课程改革的一个努力方向。目前由《中国教师报》推行的在杜郎口等中学推广实验并取得了突破性成果的“高效课堂”,成为了全国各地很多学校在效仿和研究的课改形式。然而,无论是那种模式,那种手段,提高课堂效率应该是课堂教学的最终目的。俗话说:“不管黑猫白猫,得着耗子就是好猫”。在杜郎口中学的“高效课堂”的理论中,我赞同理论中提出的高效课堂的三大特性,即主动性,生动性和生成性,其基本的教育教学思想是十六字“相信学生、解放学生、利用学生、和发展学生”。发动学生积极参与课堂教学,让学生积极主动地获取知识,而不是被动的接受,让学生成为学习的主人。

高效课堂,必须让学生动起来 - 教育星空 - 教育星空

我们目前的课堂还残存着传统的教学观念,老师讲的多,包办的多,学生被动的接受。学生成了接受知识的容器,老师老师只是的灌输者。教师满堂灌,学生被动地学。大大压抑了学生的学习的天性,剥夺了学生学习的主动性,剥夺了学生学习知识的自由性。我赞成高效课堂所概括的十个字“知识的超市,生命的狂欢”。让学生积极主动地学习,快快乐乐地获取知识,才能大大提高课堂学率。

那么在课堂教学中学生应该从哪些方面参与课堂教学呢?我觉得从大的方面来说必须在,交流,研究,展示三个方面参与课堂。

第一方面交流。课堂教学不是单方面的,不是教师一味地讲,学生被动地听。首先必须做到师生互动。要强化互动交流的意识,然后要求学生和老师之间的互动交流必须做到顺畅,自然,实时,适度。老师问题的设置必须要把握好是时机,要科学合理,难度把握准确;学生回答问题要积极踊跃,语言表达要有激情。再有就是学生与之间的互动和交流。学生之间互相交流学习体会,交流问题的研究等等。学生之间的互动交流是对教师传授知识的有益补充。

第二方面研究。教学过程中知识内容的获得,方法规律的总结不能单方面依靠老师的传授,老师的灌输。教师要通过提出问题,引导学生参与探究知识方法形成的过程。这样对于学生来讲更有价值,记忆更加深刻。教师提出问题后,必须先给学生留出足够的研究时间和空间。学生可以独立思考,单独研究;可以分组讨论,合作探究。不管是哪一种方式,必须激发学生的思维,让学生研究起来,在课堂上形成一种积极参与研究的氛围。

第三方面展示。学生是课堂教学的主体,是获取知识的主体。课堂教学效果的体现需要通过学生的学习和研究成果的展示去考量。学生展示的方式有以下几种形式。一种是老师即时问题的回答,再有就是探究成果的展示,第三是教学反馈的展示。具体的手段有问题的争论,讨论,辩论;学生板书习题解答过程;利用实物投影展示学生的研究成果或者解题情况,利用角色换位,学生担当老师的角色给其他同学讲解;利用文艺表演展示学科中的故事情节。教师要会适时地给学生搭建自我展示的平台,适时地对学生的展示给以客观的评价。让展示成为激发学生学习热情的最佳契机。

那么如何评价学生是否积极参与课堂了,是否动起来了呢?我觉得应该从以下几个方面评价。

一是课堂气氛要热烈、和谐、民主,学生敢问、敢说、敢上讲台演讲、敢上黑板板书,形成一种积极主动,争先恐后的氛围。使得读、说、议、评、写贯穿课堂学习环境的始终。

二是课堂形式要多样。采取各种各样的学习方法,调动学生的积极性,问题抢答、讨论辨析、小品表演、做题擂台赛等,都可以堂而皇之地走进正式课堂。

三是学生参与人数多、密度大。力争做到人人有事做,人人有问题回答,人人都是课堂的主角,这是课堂教学改革成功与否的关键。

课堂教学活动就像在拍一部戏,教师是导演,学生是演员。教师只是起到组织和指导的作用,他代替不了学生。学生获取知识 的过程就是演员完成本人角色的过程。在完成角色的过程中必须要去揣摩去体会,要去与其他的演员沟通交流心得,必须参与到戏剧当中,体会角色本身的感觉,才能真正有收获,才能演好这场!

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