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班主任工作的五种艺术  

2015-02-01 22:31:00|  分类: 班主任素质 |  标签: |举报 |字号 订阅

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班主任是班级工作的教育者、领导者、组织者和管理者,是学校与学生、家长之间联系、沟通的纽带和桥梁。结合班主任工作的实际,笔者认为,班主任应加强如下五个方面的艺术训练和培养:

一、语言艺术

语言艺术是工作艺术的一个重要组成部分,语言是班主任用来交流思想,进行领导活动的重要工具,班主任应根据不同场合正确运用好语言艺术。在布置工作、传达上级精神时,班主任的语言应具有严肃感,讲话时开门见山,直截了当,“三言两语”表达清楚;在晨会、班会上,班主任的语言应诚恳、坦率,具有责任感,这样才会使学生畅所欲言,说出心里话,达到教育教学的预期效果。班主任在和学生谈心时,语言应委婉、含蓄,具有亲切感,让学生感到温暖;在处理学生之间的矛盾时,应晓之以理,动之以情,和风细雨,做到是非分明,柔中带刚,这样会使双方心平气和地接受批评;在联欢会、运动会等气氛宽松的活动上,班主任应使用风趣、诙谐具有幽默感的语言,使班级活动充满愉快活跃的气氛,学生间无拘无束,心情舒畅,增进学生间的友谊和班级的凝聚力。

班主任工作的五种艺术 - 教育星空 - 教育星空

班主任除了要加强学习,注意积累词汇、丰富语言外,还要学点逻辑学,使语言表达准确,思维清晰,增强说服力和感染力,并要有意识的训练自己。此外,还需丰富自己的生活,多与周围的人交往,培养开朗爽快的性格,使语言表达能力在经常的社会交往中提高。

二、领导艺术

班主任的领导艺术是指班主任在班级的组织管理才能,是搞好班级工作的一种领导技巧。

(一)知人善任的技巧。掌握运用这一艺术时,班主任要在全面了解班级学生的基础上,善于培养班级干部,这部分人就是班主任工作的助手。班级干部的培养教育不仅关系到班集体建设的质量,也是班主任工作艺术性的一个重要标志。因此,要用学生之长,避学生之短,注意发挥和调动学生的长处,在安排任务时量才而用,做到人尽其才,才尽其用。

(二)“弹钢琴”的技巧。班主任工作事务较多,要做到有条不紊地组织管理班级,就得学会“弹钢琴”的技巧。就是说,一上班就要全面统筹安排班级的各项工作,“十个指头”都协调起来,让每位学生各就其位,避免出现空缺或混乱的情况。要抓住重点,培养“优生”;带动一般,重视“差生”,使班级各项工作之间能够有机配合,平衡协调,有节奏、有旋律地开展。

(三)疏通引导的技巧。班级学生在学习生活中,常常会出现疑虑、害羞、嫉妒、仇恨、打击报复等不良心理,如在选拔班级干部、分配班级任务、组织班级活动等事务中出现的矛盾,会直接影响到班级的团结和积极性,班主任必须深入学生中全面了解情况,然后及时因地制宜进行耐心细致地启发、教育、引导,变消极因素为积极因素,从而达到解决矛盾,统一思想,增强班级核心力和凝聚力的目的。

三、处事艺术

班主任的处事艺术是指处理教育教学事务时应干净利落,忙而不乱,有条不紊。班主任在处理工作上的事务时要致力于正业,时刻牢记自己肩上的重任,对有利于班级组织,班风建设,学生成人成材的正业要集中精力做好,要做到学期有计划、每月有安排、一周有进步、日日有进展。这样才能一步一个脚印,脚踏实地搞好教育教学工作。

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四、激励艺术

激励艺术是在教育教学工作中经常运用的一种方法,如果运用得好可以使学生的行为获得定向的抑制和改造,以达到最佳的状态。苏联着名教育学家苏霍姆林斯基说:“要让每个学生都抬起头来走路。”班主任应善于发现每位学生的优点,了解他们的每一细微的进步,进而及时而适度的激励常常能让学生从心理上得到一种满足感、情绪上显出兴奋感,行为上表现出积大的积极性,这是学生思想转化、前进的催化剂。

在班主任工作中,正确运用激励艺术,可以起到扶持正气、打击邪气,鼓励先进、鞭策后进,充分调动广大学生的主动性和积极性。

五、批评艺术

正确运用批评艺术能催化班级工作的良性开展,但要考虑学生个性心理特点的差别。对坦率直爽、性格开朗、思想基础好的人,可采用正面批评,直接指出其错误;对自我防卫心理、依赖心理和试探心理很强,不肯轻易承认错误,事后又常矢口否认或转嫁错误于他人的人,应当场、当时、当事给以批评;对头脑聪明、反映敏捷、自尊心较强的人,只须用提醒、暗示的语言稍稍加以点破;对自尊心强、脸薄、爱面子的学生,可采用循序渐进的方法;对自卑感严重、感情脆弱、无自信心的学生,可采用融批评于表扬之中,将表扬与批评结合起来的方法。这样可使学生在心理不失衡的状况下,认识并改正错误。

同时,作为班主任,要教育学生正确对待批评,不讳疾忌医,不因受到批评而失去上进的信心。只有这样,班主任才能更好地拿起批评这个武器,使它与激励一样,成为学生乐意接受的教育形式,从而为教育教学带来最大的活力与价值。

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