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教学技能基本功(三):学生自主学习的有效指导  

2014-12-09 07:46:02|  分类: 教师素质 |  标签: |举报 |字号 订阅

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长期以来,传统教育存在着压抑学生学习自主性、主动性和创造性的弊端,课堂上教师教得累,学生学得苦,课堂效率低下。新课程要求逐步实现学生学习方式的变革,倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。自主探索、合作交流是新课程的主要学习方式,作为一名教师,如何在新的课程理念下,引导学生自主学习,掌握有效的学习策略,具有责无旁贷的责任。


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【情景展现】

案例 1 :盛世与危机

1、展示学案

(1)理解清朝前期经济繁荣的表现?

(2)分析“康乾盛世”经济发展,国力强盛的原因?

(3)归纳清朝由“康乾盛世”走向衰落的原因?

2、自主学习

(1)清朝前期经济繁荣的表现。学生通过课本相关内容了解什么是“康乾盛世”。时间控制为 5 分钟。

(2)“康乾盛世”经济发展,国力强盛的原因,是这一节课的主要内容及重点,引导学生细读、精读、分组讨论和同学间协作获得结论。时间控制在 15~20 分钟。

(3)清朝由“康乾盛世”走向衰落的原因,学生看书 84 页,归纳清朝由“康乾盛世”走向衰落的原因。时间控制为 5 分钟。

3、反馈自学成果

学生通过自学获得的结果往往是多样的,不完全的,在这一环节,教师应尽可能多地从学生中获得多个具有代表性的结论。

4、教师组织学生围绕学习成果开展讨论

在学生间的讨论及自我评价过程中,老师要做到以下几点:①规范行为,确保自主学习能够顺利开展,不流于形式。②发现火花,努力感受和寻找学生富有创意的思维火花。③排除障碍,注意对个别学生或某些问题进行适时点拨。④引导深化,教师要注意引导启发,使学生打开思路,有效地培养学生思维的深刻性。对于学生则要求他们认真倾听其他同学的发言,特别要注意听人家的分析理由,然后做出正确的评价,还要注意不要讥笑和讽剌有不同(甚至错误)意见或结论的同学。

5、教师点拨

讨论的最后,教师在听取学生多方面的意见后,给出本节课的规范结论。

(1)“康乾盛世”经济繁荣的表现。农业方面,水稻等粮食作物产量进一步提高;棉花种植面积扩大;甘薯、玉米、马铃薯、烟草等作物的种植不断推广。手工业方面,制瓷中心景德镇生产规模进一步扩大,工艺水平有了新突破;南京成为新兴的丝织业中心;松江、无锡等地棉布畅销各地。商业方面,商品流通更广泛,商业更发达。

(2)“康乾盛世”经济发展,国力强盛的原因。粉碎了沙俄侵略、平定了国内多次分裂和叛乱,加强了对西藏的管辖。国家的统一,社会的安定,有统治者的个人才能,更有人民的辛勤劳动。

(3)清朝由“康乾盛世”走向衰落的原因。乾隆中期以后,土地兼并严重,统治集团奢侈,吏治败坏,军队腐朽,阶级矛盾日益加剧,强大的清王朝迅速走向衰落。

6、应用知识解决实际问题

(1)你怎样看待“康乾盛世”?

(2)如果你身在清朝前期,你应该到什么地方去买丝织品和棉布?

(3)运用所学知识,分析“康乾盛世”经济发展、国力强盛的原因?

(4)运用所学知识,分析清朝由“康乾盛世”走向衰落的原因?

案例 2 :评价拿破仑

师:谈到拿破仑,总会引起人们思考两个问题,一是拿破仑为什么能取得如此巨大的军事成就,二是军事天才拿破仑又为什么会被打败 ?

拿破仑戎马一生,亲自指挥过的战役约计 60 次,比历史上著名的军事统帅亚历山大、汉尼拔和凯撒指挥的战役总和还要多。在极盛时期,拿破仑几乎征服了除英国、俄国外的整个欧洲。 ( 出示 1812 年欧洲地图 )

拿破仑为什么取得如此巨大的军事成就呢 ?1796 年,拿破仑派军队远征意大利时,面向士兵发表演讲。 ( 出示材料 ) 这就是拿破仑演讲的内容。大家在阅读的时候,思考一个问题:拿破仑早期的战争为什么会取得胜利 ?

(演讲材料)

士兵们 !

你们没有炮,却赢得了这些战役;没有桥,却渡过了江河;没有鞋子,却还急行军,你们露宿,可没有烧酒,而且经常没有面包。只有共和主义的军队,自由的士兵,才能经受你们所经受过的艰苦。

你们必须尊重将被你们解放的人民。不这样做,你们将不成为人民的解放者,你们将会是给人民造成灾难的人。你们就不会是法兰西人民的光荣:他们反而会否定你们。意大利各族人民们 ! 法国部队将为你们挣断锁链,法兰西人民是全体人民的朋友,你们应该以信任的心情来迎接他们。你们的财产、宗教、习惯将受到尊重。我们是向共同的敌人作战,我们只是对奴役你们的暴君作战。

师:从这段材料中,你们能发现拿破仑早期战争胜利的奥秘吗 ?

生 1 :军纪严明。

生 2 :士兵受到革命思想熏陶,政治觉悟高。

生 3 :尊重意大利人民的财产、宗教和习惯。

生 4 :拿破仑善于鼓舞士气。

师:拿破仑将自由、平等、博爱等法国革命的原则引入军队,激发广大士兵作战的积极性,大大提高了军队的战斗力。拿破仑不是一介武夫,而是一个受到法国大革命思想熏陶的军事家。他用法国大革命的思想去建设军队,并将法国大革命的思想传播到欧洲其他地方,帮助其他国家和地区的人民获得解放,这是拿破仑早期战争不断取胜的根本原因。

师:从 1812 年开始,同样一个拿破仑,却不断遭受挫折,直至失败。 1812 年远征俄国失利, 1813 年莱比锡战役失败, 1815 年滑铁卢战役失败。 ( 讲述的同时出示图片 ) 这又是为什么呢?我们来看几个材料。 ( 出示材料 )

图片:《一八零八年在马德里》

文字材料:拿破仑所“冒犯”的人民,先是因“自由、平等、博爱”的口号觉醒并充满热情,然后又在其导师背叛自己的原则时,转而反对其导师。

教:拿破仑失败的原因是什么呢 ?

生 1 :他进行的是侵略战争。

生 2 :被征服地区的人民觉醒了。

师:拿破仑因为传播“自由、平等、博爱”而成功,又因为违背“自由、平等、博爱”而失败,这真是令人深思。


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【案例评析】

案例 1 反映了自主学习、明确任务、小组交流、教师点拨、实践运用的教学历程。教师在教学中抓住了任务驱动、点拨升华、实践运用和时间控制这几个自主学习的关键环节,有效地掌控了学生的自主学习活动。

案例 2 中教师通过质疑引出任务,驱动学生自学,整个样品自然流畅,教师为学生提供了学习材料,引导学生揭示拿破仑成功和失败的根本原因是对“自由、平等、博爱”的大革命思想的拥护和违背。揭示问题深刻,点拨作用发挥好。因此,教师在任务驱动、学习材料提供、点拨等环节,发挥了教师在学生自主学习中的掌控作用。

【理论提升】

自主学习是学生在教学目标宏观调控和教师的具体指导下,根据自身条件和需要自主选择学习目标、学习内容、学习方法,通过自我调控学习活动,实现学习目标的学习方式。

教师掌控自主学习需要弄清几个概念:一是自主学习与独立学习;二是自主学习、合作学习和探究学习。虽然自主学习与独立学习都是学生作为主体的学习活动,都需要发挥主观能动性,但是自主学习不是独立学习。自主学习是在教师引导下的学习,是与传统教学的“接受”学习相对应的一种学习方式,它与教学目标紧密联系,具有学习的整体性和系统性;独立学习则是学生根据自身的兴趣和需要产生的自发学习行为,具有很强的随意性。自主学习从横向看,要求学生自我驱动学习动机,自主选择学习内容,自主调节学习策略,自我计划、管理学习时间。从纵向看,自主学习要求在学习活动之前自己确定学习目标、制订学习计划、做好学习准备;在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节;在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。正如庞维国认为的那样,自主学习是建立在自我意识发展基础上的“能学”、内在学习动机基础上的“想学”、一定学习策略基础上的“会学”和意志努力基础上的“坚持学”。自主、合作、探究都是新课程理念的学习方式,其区别在于:自主是针对传统教学教师主体的“他主”而言的;合作是针对学习过程有无协作而言的;探究是针对学习活动是否再现知识形成过程而言的。三种学习方式的内涵有差异,要注意区别。就三者的关系而言,自主是基础,合作是手段,探究是途径,任务是目的。

1、自主学习的基本特征

(1)独立性。自主学习状态下,学生在整个学习过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖,由自己做出选择和控制,独立地开展学习活动。

(2)能动性。学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动,而不是在外界的各种压力和要求下被动地从事学习活动。

(3)有效性。学生自觉协调学习系统中的各种因素,采取各种调控措施使学习达到最优化。

(4)相对性。自主与他主都是相对的,绝对自主和不自主的学习都较少,学生的学习多数界于这两者之间。

2、自主学习指导的基本原则

教师对自主学习的指导,主要表现在拟定学习任务(任务驱动)、寻找质疑切入点、点拨学习疑难、提供学习材料、指导学习方法、评价学习效果等方面。从教师主导到学生主体,教师的作用不是弱化而是加强,这对教师自身素质是很大的挑战,要求教师必须研究自主学习,学会自主学习,这样才能指导学生更有效地自主学习。教师掌控学生的自主学习应坚持以下原则。

(1)主体性原则。要以学生为主体,要引导学生主动学习、积极学习,重视培养学习能力、动手实践能力和创新精神。

(2)启发性原则。要诱发学生自觉参与学习的积极心理状态,引导学生融会贯通地掌握知识技能,提高分析问题和解决问题的能力。

(3)民主性原则。师生之间建立起平等、民主、亲切、和谐的关系,以保证学生心情舒畅、思维敏捷,使各种智力和非智力的创造因子都处于最佳活动状态。

【实践操作】

1、培养目标意识,提高自控能力

自主学习是一种潜能释放的学习,它赋予学生学习的主体地位,使学生能够自动、自控地展开求知活动。在教学中,如何使学生做到放开、放胆而不放任,自主、自由而不自流呢?最重要的调控手段就是利用教学目标进行控制,教师要把握“自主”与“自流”,“放开”与“放任”的界限,引导学生始终围绕教学目标进行学习探究。学生都有自己的兴趣王国,他们的探究性容易持续地逗留在那里。因此,教师要时刻注意学生在探究场景里是不是掉队或迷路,始终要以冷静的头脑驾驭课堂,纵览全局,细心分析,学生是不是始终沿着自主学习的目标在进行有效探索、发现问题。在教学中教师不妨采取“提示”、“收缩”、“调整”等诸多方法,拉一拉学生的手,指一指学生的路,这样才能保证学习目标的达成,保证学生自主学习的效率。

2、改善学习环境,拓展自主渠道

自主学习需要有充足的条件,包括图书馆、校园网络、电子阅览室、实验室、网络教育资源库、网络信息平台、多媒体教学室等软硬件设施设备,这有利于学生打破时空界限,将学习无限延伸。如《一夜的工作》,课文仅仅讲述了周总理一夜的工作情况,要求学生体会周总理工作的劳苦和生活的俭朴,进而产生敬佩之情。总理其人其事离现在小学生的日常生活较远,很难达到与文本、作者情感的共鸣。如果借助“网络主题阅读”,指导学生利用网络查询周总理的有关资料,就能加深对教科书的理解,达到学习目的。

3、提高点拨能力,发挥指导作用

《学记》云:“叩之以小则小鸣,叩之以大则大鸣,待其从容,然后尽其声。”教师对学生学习的点拨要适时适度,起到深化认识,画龙点睛之效。“点”的作用是质疑、提问、激趣,激发学生的学习愿望;“拨”的作用是保证方向、点石成金,达到“拨转方向”、“化难为易”、“拨疑为悟”。点“要”巧,做到一石激起千层浪;“拨”要适时,做到不愤不启,不悱不发。“点”要从“小”“新”“深”着手,如案例 2 拿破仑的成败归因;“拨”要叩之以小则小鸣,叩之以大则大鸣。点拨之功贵在“导而弗牵,强而弗抑,开而弗达”。

4、建立学习日志,促进自主反思

建立学习日志是培养学生自主学习的有效方式。学习日志是学生反思性写作的一种形式,它能帮助学生进行自我反思,使学习经历更有意义。学习日志能让学生学习的思路更清晰,学习的方法更灵活。许多研究都表明学生通过记录自己所取得的进步,反思自己存在的不足,能够激励自己不断进步。

学习日志的内容主要包括:记录当天学习的主要内容;学习特别感兴趣的观点;学习过程中引起思考的问题;与课程相关的文摘和资料;学习方式和策略的记录、反思;进一步研究和探讨的思路;下一步的学习计划。


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【思考与拓展】

1、谈谈学生学习中“自主”与“他主”的辩证关系。

2、阅读下面的小故事,写一篇简短的读后感。

借分数

有时,在考试中有的学生只差 0.5 分或 1 分就能及格,他们都想方设法找回分数而达到及格,而我却严厉地告诉他们不能加上去,错就是错。小李老师的“借分数”的小策略对我有很大的启发,对距离分数线差几分的学生,“借”给他几分,要求下次归还,让学生体验成功,有了成功就会有更大的动力。在后来的考试中,我这样做了,效果真的不错。

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