注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

天道酬勤

快节奏工作 慢节奏生活

 
 
 

日志

 
 

以课程文化建设促进学校特色发展——实验小学特色文化建设阶段汇报  

2014-12-14 09:19:18|  分类: 学校建设 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |
 

以课程文化建设促进学校特色发展

——实验小学特色文化建设阶段汇报

尊敬的各位领导、专家、同仁:

大家好!我校特色文化建设项目为:实施多彩教育  奠基精彩人生

从2013年1月启动至今将近两年的时间,已按既定方案初步完成了本阶段的各项目标,现选取课程文化建设方面的一些做法做一汇报,承望得到您的指导,谢谢!

我们开展的课程文化建设是以课堂教学为核心,以开展课程开发与实施为基础,以教师队伍的发展为着眼点,以学生的全面发展为最终目标的学校文化。

第一方面:构建多彩的课堂文化

(一)启动“教师专业发展学校”工程,使课程实施的过程,成为促进教师专业成长,提升教师生命质量的过程。

1.开设“百师讲堂”,提升教师专业化理念

百师讲堂,是通过聘请专家、市内外名师,以及本校教育教学研究中心成员,举办多种形式的培训和讲座,指导教师看专业书籍,学课程标准,钻专业知识,研教材教法,定期组织学科经验交流会,全方位提升教师的学科专业素养。

2.实施教师层级管理,促进教师自我发展

为教师设立四个层级:合格教师、成熟教师、骨干教师、名优教师,让每位教师自愿选择,找到自己的最近发展区,梯度培养。合格教师——培训学习,跟踪指导;成熟教师——分担重任,做主力军;骨干教师——发挥潜能,再创新高;名优教师——激发热情,发挥优势。

3.开展课题研究,向研究型教师转变

我校课题分为三个层面,一是学校层面承担的国家级、市级课题;二是学科组层面教师共同承担的课题,例如我们现在一、二年级做的“海量阅读、大量识字”的实验;三是教师个人层面的小课题研究。下面重点介绍教师个人层面的小课题研究情况。

我校的小课题研究,是教师在短时期内以教育教学中需要迫切解决的问题或自我经验作为课题,吸纳和利用各种有利于解决问题的知识、经验、方法、技术和理论,在教育教学中加以研究,探寻解决教育教学中具体问题对策的课题研究形式。教师人人都有机会进行课题研究,是真正意义上教师自己的课题。

在康万栋教授指导下,我校围绕以下几个环节进行小课题研究。

课题立项:教师个人以自己在教育教学实践中遇到的实际问题为研究课题,写出具体可行的课题研究方案,上报学校教科室审批备案。

组成人员:由于研究的问题切口较小,是教师自身课堂中的问题,所以研究人员一般情况为一人。

课题指导:学校教务处、教科室、教研组、年级组均对申报的教师小课题进行指导,与课题主持人进行交流、探讨,不断完善课题研究。

研究周期:一般不超过一年。

研究的基本程序:主题选择—资料综述—案例博证—理论提升。

课题结题成果:①结题报告1篇;②相关论文1篇;③公开课1节;④过程性材料若干:听课评课记录、教育教学反思、教育教学案例。

成果推广:对具有实践价值的研究成果,为其提供交流推广的平台,同时也为学校整体教育教学质量的提高提供借鉴。

目前我校第一批次13 位不同学科的教师已经完成了课题研究,今年7月份召开了第一届小课题结题论证会,西青电视台对此次论证会进行了专题报道。现在第二批次的14位不同学科的教师已完成了课题的申报与实施方案的制定,正在有序的开展研究工作。

(二) 以课改大讲堂为抓手,开展教学模式实践,打造高效课堂

模式是课堂教学的多元阐释,不是为了统一而存在,而是为了兼容并蓄,进而使我们的教育充满张力和活性。我校聘请王敏勤教授指导进行课堂教学模式的改革实验,开设了“实验课改大讲堂”,每次安排两位教师做课、说课,最后由王教授评课并指导我们实施三级建模。

如今我们已经完成了第一步:校级建模。每个学科的 “立标人”通过个人备课——组内集体备课——“大讲堂”学科研讨——专家辅助梳理四步,逐步形成我校 “多彩课堂五环节教学模式”。

在学校模式基础上,完成了部分学科、部分课型的建模。通过“青年教师——新入职教师——学用模式”、“骨干教师团队——立标人——团队建模”两条途径齐头并进。青年教师学用模式就形同给了他们一个拐杖,让他们在课堂教学框架上少走弯路,促使他们直接进入良性发展的快车道。骨干教师团队建模,中心力量是立标人,各学科全体教师参与,在集体备课——“大讲堂”学科研讨——专家辅助梳理的过程中完成了部分学科、部分课型的建模。

本学年我们将继续完善学科建模,达到各门学科形成不同课型的教学模式。并逐步使部分教师形成个人的教学模式,形成自己的教学风格。

近两年,我们先后选派了25位教师参加了全国说课、说教材、说课标及我的模式我的课大赛,其中8位教师获得特等奖,其余17位均获一等奖,学校先后三次获得团体金奖。三位老师应邀参加了全国南北派名师课堂教学展示,刘婷老师被西安长安区邀请做数学展示课,我校刘莹老师受山东省邀请近期将参加当地的同课异构活动。

第二方面:开发多彩的课程文化

学校的课程育人目标,决定了学校课程发展的方向。为了使学生既能达到国家课程标准中的各项要求,又使个性化发展需求得到充分满足,我校实施了切合本校实际的“1+X”课程结构。1即国家基础性课程,X即实现个性化发展的拓展性课程,包括校本课程和活动课程。

首先抓好国家基础性课程,提升教学质量

实施多彩教育以来,我校将课程设置纳入到课程文化中,其表现形式就是开好各门课程,使所有学科成为相辅相成的一体,共同起到开阔学生知识视野、提升学生思维境界、丰富学生思想宝库的作用。

其次开展拓展性课程,促进学生个性化发展

1.校本课程开发

我校在原有以 “杨柳青年画”为重点的美术学科校本课程和音乐学科“器乐课”校本课程的基础上,又开发了养成教育校本课程,包括文明礼仪、行为习惯、热爱家乡、热爱祖国、传统文化、安全保障、理想启蒙、责任担当等内容;国学经典校本课程,主要以《弟子规》、《三字经》、《千字文》为主,一至六年级各一册,内容各不相同;阅读类校本课程《诗情 文韵 童趣》,根据一至六年级学生的实际水平,收录了古诗词、儿童诗、寓言、成语故事和美文欣赏。养成教育校本课程利用每周二晨会时间学习,国学经典校本课程利用每周四晨会时间组织学生诵读;阅读类校本课程则纳入到语文课中,每班隔周上一节。

今年暑假,我校又开始进行数学学科、英语学科校本课程的开发。数学学科以学生基础为出发点,根据不同年级设计了口算与简单计算的内容。英语学科根据学生的年龄特点、结合英语知识的渐进性,以英语歌谣、歌曲、故事为主进行校本课程开发。至此我校已经形成了较为完善的校本课程开发体系。

2.开展活动课程,张扬学生个性

孩子最大的快乐莫过于收获成功,我校以“培养兴趣特长,丰富精彩人生”为目标的活动课程同样为孩子们搭建了成功的舞台。通过开展 “健康体育节”、“多彩艺术节”、“幸福读书节”、“创新科技节”等活动,为孩子们提供了展示自我的机会。此外精彩纷呈的社团活动,使全校每个学生都有参与活动的机会,也成为校园的亮点之一。

以上介绍了我校课程文化建设中的点滴尝试,我们真诚的希望各位专家及同仁多提宝贵意见,帮助我们实验小学更快更好地发展。谢谢大家!

 

  评论这张
 
阅读(124)| 评论(1)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017